LỜI CẢM ƠN

Đề tài hoàn thành nhờ sự giúp đỡ, hướng dẫn tận tình của các Thầy (cô), cũng như được sự hợp tác của các em HS Trường THSP Sóc Trăng. Em xin chân thành cảm ơn:
Cô Điền Huỳnh Ngọc Tuyết là giảng viên Trường CĐSP Sóc Trăng, đã tận hướng dẫn, giúp đỡ em hoàn thành đề tài thuận lợi.
Cô Hà Thị Mỹ Phượng là giáo viên Trường THSP Sóc Trăng, đã nhiệt tình trong công việc hướng dẫn cho em giảng dạy SH trong thời gian thực tập.
BGH Trường THSP Sóc Trăng đã tạo điều kiện cho em hoàn thành công tác thực tập giảng dạy, chủ nhiệm, công tác đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh, hơn nữa BGH còn tạo điều kiện thuận lợi cho việc sưu tầm, tham khảo tài liệu để hoàn thành đề tài nghiên cứu khoa học này.
Cảm ơn tất cả các em HS của trường nhất là các em khối 7 đã tích cực nghe giảng, giơ tay phát biểu, làm tiết học sinh động, góp phần cho tiết lên lớp của Thầy đạt kết quả khả quan.
Hiện là SV Trường CĐSP Sóc Trăng đi thực tập, trong tương lai sẽ là GV, lần hứ hai tiến hành đề tài nghiên cứu khoa học, trong quá trình thực hiện không thể không có sai sót về nội dung, hình thức. Nên em rất mong và vui lòng nhận được sự đóng góp ý kiến của quý Thầy (cô), bạn bè vào những phần còn sai sót để làm cho đề tài của em được hoàn chỉnh nội dung, hình thức đẹp, kết quả tốt.
Cuối cùng, em xin cảm ơn quý Thầy (cô) đã giành thời gian, công sức tận tình hướng dẫn em hoàn thành đề tài và các em HS cũng vậy. Xin chúc quý Thầy (cô) dồi dào sức khẻo, luôn đạt được kết quả theo ý muốn trong công tác giảng dạy nói riêng và Giáo dục – Đào tạo nói chung. Chúc các em HS dồi dào sức khỏe, học tập không ngừng tiến bộ để xứng đáng các danh hiệu: con ngoan trò giỏi, cháu ngoan Bác Hồ,…

MỤC LỤC

LỜI CẢM ƠN 1
MỤC LỤC 2
CÁC TỪ VIẾT TẮT 3
A. PHẦN MỞ ĐẦU 4
1. Lí do chọn đề tài 4
2. Mục đích nghiên cứu 6
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 6
4. Các giả thuyết khoa học 6
5. Nhiệm vụ nghiên cứu 6
B. PHẦN NỘI DUNG 7
1. Cơ sở lí luận 7
1.1. Muc tiêu giáo dục ngày nay 7
1.2. Vai trò của ĐDDH 8
1.3. Các đồ dùng dạy học bộ môn bao gồm các loại sau 8
1.4. Các yêu cầu khi sử dụng ĐDDH 10
1.5. Phương pháp nghiên cứu 11
2. Thực trạng việc sử dụng tranh ảnh trong dạy học SH 14
3. Phương pháp nghiên cứu 14
3.1. Phương pháp nghiên cứu tài liệu 14
3.2. Phương pháp điều tra 18
3.3. Phương pháp thực nghiệm sư phạm 18
4. Kết quả việc sưu tầm tranh ảnh 19
C. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 21
1. Kết luận 21
2. Kiến nghị 21
PHỤ LỤC 22
TÀI LIỆU THAM KHẢO 42

CÁC TỪ VIẾT TẮT



GV: Giáo viên
HS: Học sinh
BGH: Ban giám hiệu
PHHS: Phụ huynh học sinh
ĐDDH: Đồ dùng dạy học
THCS: Trung học cơ sở
THSP: Thực hành sư phạm
SH: Sinh học
SGK: Sách giáo khoa
GA: Giáo án









A. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
Trong thực tiễn giáo dục hiện nay, các loại phương tiện dạy học còn hạn chế, đáng chú ý hơn là các phương tiện thiết bị dạy học SH chưa đáp ứng yêu cầu của quá trình dạy học SH ở các Trường phổ thông cơ sở làm ảnh hưởng đến việc dạy học, quá trình nhận thức của HS trong việc hình thành các biểu tượng về các sự vật, hiện tượng trong tự nhiên xung quanh ta dể ứng dụng vào thực tế cuộc sống đòi hỏi người GV phải truyền thụ kiến thức đó một cách khoa học để hình thành quan điểm thế giới quan, nhân sinh quan khoa học cho HS. Hạn chế về phương tiện dạy học gây ảnh hưởng đến nhận thức của HS, ảnh hưởng rất lớn đến quá trình dạy học, bởi vậy trong dạy học sinh học giáo viên cần phải sưu tầm thêm tranh ảnh, video clip phục vụ dạy học nội dung SH ở Trường phổ thông. Điều cấp thiết đối với GV là có óc sáng tạo tìm tòi, phát hiện cái mới để ứng dụng vào thực tiễn có hiệu quả, lợi ích